Propuesta de intervención pedagógica: Los retos críticos con Dipper y Mabel

 

La propuesta de intervención “Los retos críticos con Dipper y Mabel” esta materializada mediante una cartilla que contiene una serie de estrategias de enseñanza planteadas para que los estudiantes exploten sus capacidades críticas desde el área de Lengua Castellana, a partir de actividades creativas, didácticas, participativas y prácticas que le permitan desarrollar habilidades y adquirir destrezas que favorezcan en procesos de análisis, inferencia, deducción, seguimiento de instrucciones, toma de decisiones, resolución de problemas e incluso la producción y la comprensión textual, potenciando la curiosidad intelectual, la cual es fundamental para el desempeño en el ámbito académico y laboral, ya que exige al estudiante lograr la calidad en su quehacer y perfilarse como sujeto activo que contribuya a la sociedad.

 

Las estrategias fueron diseñadas conforme a una estructura que fija varios elementos importantes para el proceso de enseñanza y aprendizaje y que el maestro debe tener siempre en consideración. Dentro de los elementos encontramos:

 

El ámbito conceptual, siendo este el aspecto en donde se determina la temática a desarrollar orientada por el maestro, estando acorde con lo definido en los lineamientos de Lengua Castellana y los Estándares Básicos de Competencias.

 

El objetivo, con este segundo aspecto se alude a la meta a la que el estudiante debe llegar bajo las orientaciones y los medios que provee el maestro. En este sentido se debe precisar que dentro de este elemento se encuentra un objetivo planteado para aquellos estudiantes en condición de discapacidad, el cual es denominado como flexibilización curricular; esto debido a que los niños y niñas que se hallan bajo esta circunstancia tienen un ritmo diferente de aprendizaje y por tanto su objetivo o sus logros son distintos, conforme a sus habilidades.

 

 

El logo indica cuando se realiza la flexibilización curricular en los retos propuestos en cada estrategia.

Los Estándares Básicos de Competencias, son el tercer elemento que hace referencia a los ejes temáticos y las competencias que debe alcanzar el estudiante en un grado especifico, en el presente caso, cuarto de primaria. Permite marcar el horizonte en el objetivo a conseguir y en los aprendizajes a desarrollar.

Después de exponer los elementos que constituyen la estructura de las estrategias, es menester presentar cada una de las 5 fases que la componen y con ello sus logos.

Exploro mi saber, en esta primera fase se desarrollan actividades con el objetivo de identificar los saberes previos de los estudiantes a través de la exploración lúdica que ponga de manifiesto los conocimientos empíricos que radican en la estructura cognitiva de los niños y niñas. Esta fase es fundamental porque permite partir del andamiaje o de las bases constituidas por el estudiante para establecer el conocimiento científico o formalmente establecido.

Descubro y aprendo, en esta segunda fase se proponen actividades en las que el estudiante descubra el conocimiento y construya aprendizajes, a través de las herramientas y los medios proporcionados por el docente. En esta fase se pretende fortalecer el espíritu investigativo y la curiosidad intelectual en los niños y niñas adquiriendo autonomía y habilidades indispensables propias del pensamiento crítico como capacidad superior.

Desarrollo mis habilidades, en esta tercera fase se diseñan actividades en las que el estudiante de cuenta de sus habilidades y destrezas a nivel individual, posibilitándose el reconocimiento de sus potencialidades y de sus debilidades en el desarrollo del trabajo autónomo.

Contribuyo con mis habilidades, en esta cuarta fase las actividades propuestas están en pro del trabajo colaborativo, el cual es fundamental en el aula, pues este permite que se adquiera la habilidad de trabajar en equipo y que todos los estudiantes a partir de sus potencialidades, que fueron puestas en práctica en la fase anterior, puedan contribuir en el alcance de un objetivo común y se aprenda a trabajar en la diferencia y en el respeto por el otro.

Valoro mis conocimientos, en esta última fase se presentan actividades prácticas en las que el estudiante de cuenta de lo aprendido y de las habilidades que desarrolló, por tanto, es una fase evaluativa en la que se da cuenta del alcance del objetivo. Es conveniente resaltar que en esta fase se desarrolla de manera directa el trabajo con las TIC, con el presente blog articulado a la propuesta, el cual será mencionado posteriormente.

Es de resaltar que cada fase de las estrategias se desarrolla mediante retos en donde se pretende involucrar a los niños y niñas en situaciones problema significativas dentro de su contexto, donde se reconozca la aplicabilidad del contenido aprendido y se permita desarrollar capacidades referidas a la toma de decisiones, la resolución de problemas, el seguimiento de instrucciones y la comprensión textual. Los retos permiten que se lleve a cabo una valoración del proceso y no sólo del resultado, pues la forma en la que los estudiantes resuelven cada reto posibilitan la evaluación no sólo cuantitativa sino cualitativa de los procesos desarrollados dentro de cada estrategia.

 

Con la elaboración del blog se pretende integrar el uso de las TIC dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, respondiendo a las exigencias de la educación actual y de los estudiantes, quienes día a día se apropian más de los medios tecnológicos. Además, se busca vincular a los padres de familia con la propuesta de intervención y en lo relacionado al acompañamiento dentro del proceso educativo de los niños y niñas, en cuanto al manejo de herramientas virtuales mediante la resolución de un reto vía online.

La movilización del pensamiento crítico y su incidencia en el rendimiento académico en el área de Lengua Castellana

Imagen tomada de: elsapiens

La sociedad demanda día a día seres humanos, hombres y mujeres, capaces de enfrentar y responder a los diversos retos del mundo contemporáneo, el cual exige personas cada vez más competentes e idóneas para responder a las exigencias que presenta el contexto, contribuyendo desde las diferentes habilidades, destrezas y capacidades al progreso y desarrollo epistemológico, filosófico, científico, tecnológico, cultural y social.

Frente a ello, la educación actúa como herramienta fundamental para que las presentes y futuras generaciones cumplan con los requerimientos de la sociedad, dentro de los cuales se encuentra la capacidad para argumentar, tomar decisiones, plantear y responder preguntas, seguir instrucciones y solucionar problemas. Todas las mencionadas son un conjunto de elementos que constituyen una capacidad superior del ser humano, que se denomina pensamiento crítico.

Al respecto, el proceso de enseñanza y aprendizaje debe favorecer significativamente en el desarrollo de estas capacidades o habilidades, por tanto, el maestro debe servir como guía y orientador capaz no sólo de transmitir un conocimiento en los estudiantes, sino también de estimular y potenciar en ellos elementos esenciales para su adecuado desempeño en la vida personal y profesional, permitiendo así que estos se desenvuelvan adecuadamente dentro y fuera del aula.

Se asume el pensamiento crítico como una capacidad superior que puede tener incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes y más cuando del área de Lengua Castellana se refiere, pues desde este ámbito del saber, bien se moviliza y se estimula a la argumentación y a la adquisición de posturas críticas que impliquen la comprensión, la interpretación y el análisis. Además de ello, cabe destacarse que la producción textual pone en juego varios procesos que intervienen y contribuyen en el desarrollo de este tipo de pensamiento, que bien se ha convertido en uno de los objetivos de la educación.

"Lucho por una educación que nos enseñe a pensar y no por una educación que nos enseñe a obedecer"

-Freire


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